¿Qué debemos enseñar en la Institución?.
Modelo Pedagógico
El Colegio para señoritas Encarnación Rosal de la ciudad de Quetzaltenango, Guatemala, consciente de las distintas realidades en las que se desenvuelve la educación y las diferentes dimensiones del ser humano, quiere contextualizar su práctica educativa a la dinámica de los cambios sociales, económicos, políticos, culturales, tecnológicos y científicos, asumiendo los retos impuestos por la sociedad y apropiándose de su papel transformador como institución educativa. Desde esta premisa, nuestra propuesta toma algunos elementos del enfoque constructivista enmarcándose en un modelo pedagógico basado en un aprendizaje por procesos que busca identificar y potenciar las habilidades, desarrollar competencias y formar en los valores de libertad y responsabilidad, que requieren las estudiantes desde las diferentes dimensiones: Cognitiva, Comunicativa Social, Procedimental y Estética.
Académico.
Enseñanza para la comprensión:
La comprensión es utilizar una gama de actividades que requieren pensamiento en cuanto a un tema, no solo saber del tema, sino más bien, explicarlo, encontrar evidencias, ejemplos, generalizarlo, aplicarlo, presentar analogías y representarlo de una manera nueva. Los desempeños de comprensión son las acciones que puede realizar una estudiante con determinada información, deben estar encaminas a un fin claramente propuesto y llevar a la estudiante más allá de lo que sabe.
ecología de la educación.
El programa o diseño curricular por competencias
Programar por competencias significa haber identificado el conjunto de conocimientos, saber ser y saber hacer, que la estudiante necesita para ejecutar adecuadamente una tarea o un conjunto de tareas que satisfagan exigencias sociales o individuales precisas; de manera que el análisis del contexto y de los individuos que en él se desenvuelven, juegan un papel determinante al momento de planificar.
En sentido amplio, una competencia es un conjunto de capacidades, una macro habilidad que integra tres tipos de saberes:
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El saber conceptual: referido a la habilidad para el manejo de conceptos, datos
Informaciones y hechos.
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El saber procedimental: relacionado con la habilidad para ejecutar una acción o secuencia de acciones siguiendo métodos, técnicas y/o estrategias adecuadas a la resolución de una tarea concreta.
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El saber actitudinal: concerniente a la habilidad para vincular el saber y el saber hacer a valores, principios o normas que configuran nuestras actitudes, asegurando que la búsqueda del éxito y el progreso personal-colectivo no se contradigan con el bienestar social.
Formalmente, un diseño curricular debe aportar:
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Una Fundamentación, es decir, la explicación de las razones o motivos que justifican la necesidad del plan de formación que se plantea;
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Los Objetivos y competencias, referidos al propósito o propósitos generales de enseñanza, definidos en función a las necesidades de aprendizaje identificadas;
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Los Perfiles, o determinación de las características de la persona o grupo a quien va dirigido el plan, las competencias de aprendizaje generales demandadas para la persona o grupo que se va a formar y las principales áreas ocupacionales en las que puede desempeñarse;
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El curriculum nacional base
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Las Unidades de Aprendizaje.
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